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□教学设计新课堂设计室创建初中数学成长记录袋的几种途径浙江省永嘉县岩头镇中学徐星海[摘要]有效实施成长记录评价首先需要科学设计一个成长记录袋。设计一个好的成长记录袋必须满足三个条件:评价目的必须清楚表述;选择作品的标准必须呈现给学生;评价的标准必须清晰地界定并最终用于评价。创建成长记录袋的途径有:以学习顺序为线索创建;以能力为核心创建绕;围绕某一主题创建;依据学生发展状况创建动态评价成长记录袋等。[关键词]初中数学成长记录袋途径成长记录袋评价在考察学生学习的过程性以论文等等。这些内容都可以按照学习的顺序放入及学生独特个性方面有着特殊的优势。创建系统成长记录袋,记录一个学生数学学习的成长轨有效的成长记录袋能够最大限度发挥其评价功迹。效。设计一个良好的成长记录袋必须满足三个条以七年级上册的学习为例,教师可以与学生件:评价目的必须清楚表述;选择作品的标准必共同设计以下的成长记录袋。须呈现给学生;评价的标准必须清晰地界定并最1.目的。终用于评价。因此,有效实施成长记录袋评价需(1)考察学生归纳总结的能力、自我反思的要关注三大要素:评价目的、作品的选择、作品能力,以及对重要知识技能和思想方法的习得和的评价标准。其中,评价目的决定了作品的选择灵活应用情况。和评价标准的制定。根据上述要求,结合初中数(2)展示学生在本学期的学习成果。学学科特点及成长记录袋评价实践,本文提出几2.内容。种成长记录袋的设计思路。(1)每章固定的内容。每章小结:以你自己喜爱的形式来完成你对一、以学习顺序为线索创建成长记录袋本章的主要知识内容、思想方法的总结;自我反思:针对你对本章的学习情况做出客新课改给学生提供了很好地展示自己数学才观、全面的评价和自我反思;基能的平台,学生拥有更广阔的空间运用自己所学问题集锦:列出你在本章的学习过程中提出础的知识进行创造和思考。如:在探究学习过程的有价值的问题,已经解决了的写出你的回答。教中,学生会产生许多奇思妙想;在结束每一章的(2)每章特定内容。育2学习后,学生不再像以往那样只能通过章节测验第一章:一篇数学日记。要求能够体现出你00或者反复的计算解答来说明自己的学习成果。学对生活中几何图形的认识、对数学的认识;7.6生可以提供的是丰富多彩的作品:调查报告、手第二章:一份手抄报或自编试卷;抄报、人口统计图、知识树、设计方案、数学小第三章:数学小论文。根据本章所学的内15 容,选择一个主题,查阅相关资料,写一篇数学从现实生活中发现问题,从数学的角度提出问题、小论文,要求说明资料的来源;理解问题,并能综合运用所学知识、技能思想方第四章:自己设计的最满意的图案。运用作法来解决问题的全过程。你要提交详细的解决问图工具(也可以使用作图软件)设计图形,对图题方案,说明你使用的策略、遇到的困难以及最形的制作过程以及图形中基本图形之间的关系作终的解答,还要包括原始资料。出说明;③数学交流能力。第五章:自编的一元一次方程应用题及解答;数学的阅读和写作。你可以提交一篇书评或第六章:自己设计的最喜欢的一个统计图;小论文或其他的作品,来说明你具备从其他资料第七章:本章你最满意的一件作业或你回答中获取信息、重组信息、用文字表达观点的能力。最精彩的一个问题。在作品后还要附加说明你感④与他人合作的能力。到满意或精彩的原因。提交一份作品,说明你能够主动与别人合作3.评价标准(采用等级制)。交流,作品后必须写一个注释,来说明你在完成正确性:使用数学知识、方法的准确、恰当;这件工作的过程中你提出了哪些想法,发挥了什多样性:所运用数学知识的深度和广度,解么作用,做了哪些工作以及同伴对你的评价。决问题方法、策略的多样性;3.评价标准。(采用等级制分项评价)独创性:有自己独特的观点和想法;能力①:客观性:对自己的学习情况以及作品的评价提出问题的意识,面对一些熟知或陌生的现中肯、客观。象或情境是否具有从中提出问题的习惯;提出问题的新颖性,提出的问题是否有一定的独创性;二、以能力为核心创建成长记录袋提出问题的深刻性,提出的问题是否能够触及到事物的本质。课程发展的综合化趋势,学科之间的彼此渗能力②:透,要求学习评价更加关注学生的整体素养,对运用的数学知识是否恰当、正确;解决问题学生学科学习评价的综合性也提出了要求。的策略是否合理、多样、有新意。对能力的选择应当是课程标准规定范围内的能力③:核心的、重要的能力,同时这些应当是纸笔测验能否准确、快速地获取文章的主要观点;表所忽视的或者不能很好考察的,而成长记录袋能达观点是否有条理、清晰。很好地加以体现。比如小组合作交流能力、解决能力④:问题能力等。倾听意见,是否能够耐心倾听别人的意见,1.目的。并批判地接受。参与程度:是否积极主动、充满(1)考察学生在一学期内在某些能力方面的信心和兴趣;自我评价:对自己在活动中的角色发展状况。和作用是否有正确的评价。(2)考察学生的反思能力。2.内容:在本学期末你应当在你的成长记录三、围绕某一主题创建成长记录袋袋内包含证明你具备以下能力的作品。①提出问题的能力。为了更好地凸显学生某方面的具体成长状况,针对一些或某些现象(可以是纯数学的也可可以围绕一个主题来建立成长记录袋。例如,为以是现实生活中的),提出问题,并提交你对问题了能够详细地了解学生对某一能力的发展水平,的初步认识.记录学生独立思考与探究中提出的问可以建立以这种能力为核心建立成长记录袋,主题,有无解答皆可。题就是这一能力。主题也可以是《标准》中规定②运用数学解决实际问题的能力。的目标之一,如分别以“数学思考”、“解决问你可以以调查报告或者其他的形式来展现你题”、“情感态度价值观”为主题建立相应的成长16 记录袋:也可以以学习内容为主题建立成长记录调数学学习的过程性评价。在这个过程中可以帮袋,如分别以“数与代数”、“空间与图形”、助学生发展,满足学生多样化的学习需要。静态新“统计与概率”为主题建立相关的成长记录袋。评价是横向的评价,对学生已经达到的水平进行课例如,众所周知,解决问题的能力是未来人事实判断,它不考虑儿童今后的发展趋势,只考堂才的重要素质之一,也是创新能力的具体表现,察评价对象在特定的时间和特定的空间中的现实设计因此解决问题的能力应当作为评价的重点,可以状态,目标设计上强调远景目标、终结目标,而室给每个学生建立如下“解决问题能力成长记录不太讲阶段性目标、中景目标和近景目标。而动袋”。态评价作为一种纵向评价,着重对儿童数学素养1.目的。考察学生解决问题能力方面的发展的发展状况做出评价,在纵向比较中做出具有发状况和存在的问题。展趋势的结论,因而是一种发展性评价。因此,2.内容。本学期你要注意收集能够体现你具为了考察和促进学生在某一方面的发展可以在成备解决问题能力的作品,要求提交解决下列问题长记录袋中进行动态评价,主旨是展示学生进步,的全过程:这类成长记录袋一般要求提交学生其作品的初稿、①问题是纯数学的(2份作品)修改稿和最终稿,其评价标准也可以是从衡量学②问题是现实生活中的(2份作品)习者进步程度的角度入手进行制定。例如:③问题是体现学科间联系的(1份作品)每件作品都必须包括解决的策略、使用的方法、相关资料的来源以及对作品的反思。3.评价标准。用数学的意识:从数学的角度考虑日常生活中现象的习惯;当然,创建数学成长记录袋没有固定的模式,获取信息:有针对性地、多渠道地收集有用上述成长记录袋放入的内容,以及设定的表现性的信息;任务只是一个例子。教师可以根据自己的教学以及学生的情况设计其他的任务,也可以从其他维问题表征:从不同角度思考问题,通过实物模型、图像、图表等理解数学;度制定对成长记录袋的评价标准,关键是建立成数学建模:合理地选择数学解决问题;长记录袋的目的、要求放入内容以及评价标准要相匹配,并且要让学生充分了解,设定目的、选数学表达:用文字、图表、数学符号等清楚择放入的内容、制定详细的评价标准,这一系列的表达解决问题的过程,并尝试运用不同的方式进行表达。过程都可以由教师和学生(甚至可以是家长)共数学反思:解释结果的合理性,对解决问题同参与。的过程进行反思,获得解决问题的经验。参考文献:四、从衡量学习者进步程度[1]中华人民共和国教育部.全国义务教育数学课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.的角度创建成长记录袋[2]马复,秦春霞.新课程理念下数学学习评价[M]北京:基高等教育出版社,2004.加德纳认为,学校教育的宗旨应该是开发学础[3]王富英.新课程理念下数学学习过程评价的探究[J].生多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职教数学教育学报,2003,11.育业和业余爱好。因此,对学生数学学习的评价应[4]赵德成.成长记录袋的创建和使用[J].天津师范大学2定义为获得学生个体数学技能和数学潜力等信息0学报,2003,12.0的过程。在这种新的评价理念下,数学学习的评7.[5]张德勤.数学能力评价的意义和策略[J].江西教育,6价由以前的静态评价变为动态评价,把重点放在2002,9.理解和过程上,把评价融入到课程与教学中,强17