林长法——如何培养初中生学习历史的兴趣a 4页

安吉县第六届教学研究论文评比参评论文类别：初中思想品德推荐选送单位：凤凰山中学如何培养初中生学习思品的兴趣——情感的巧妙设计安吉县递铺镇凤凰山中学林长法摘要：社会的发展和创造性人才的培养凸显出了思品新课程目标中的情感态度目标，这一目标的达成需要借助于情感学习，那就需要在思品课中借助于情感的巧妙设计。然而情感态度的养成不是孤立进行的，需要在平时的教学活动中把认识过程和情感过程统一起来，重视师生情感的反馈，发挥教师在情感学习中的主导作用。针对思品课的思想性，突出加强对学生情感心理的刺激。关键词：情感教学培养兴趣以情动人学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学生学习的内部动力，伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代心理学家布鲁纳也一再强调：“学习最好的刺激是对所有材料的兴趣。”增加了学生对思品的学习兴趣，对提高教学质量十分重要。那么如何培养中学生学习思品的兴趣呢？我认为要做到以下几点。一、培养直接兴趣所谓直接兴趣，就是学生在学习的过程中体会到的乐趣，直接兴趣不会自发产生，它主要靠思品知识本身的吸引力和教师传授知识的技巧，因此教师必须对教材进行“技巧”处理，增强讲授“角色”的感染力，直接触发学生兴趣。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此我在思品课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：（一）以情激学与其它学科相比，思品课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，轻视思品的倾向的影响，导致学生轻视这些课。有些社政教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。但我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。我首先运用了“以情激学法”。1、情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”4 我利用课余时间经常深入到我教的班，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。有一次，学校召开了秋季运动会，由于天气的转冷我班里的一位参加长跑比赛的女同学得了重感冒，比赛过程中她重重的摔倒在了地上，我就冲上去，陪她跑完了整个过程，此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。我的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。2、真情实话，以情诱学。我给初三学生上的第一节课，首先在黑板上写出“责任”两个大字，微笑着问其义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当知道自己身上所肩负的责任。但你们知道吗？这有责任的角色并不是那么容易所能做到的。我介绍了一些革命老前辈是为了新中国的到来所担当的一些责任，我又举了个反面的例子：我的一个学生，被重点高中篮球队所选中，本来自己的身高优势和身体素质都可以让他有一个不错的将来，但他忽视了作为一个队员最起码的职责，没有承担自己相应的责任，经常逃避训练，后来被学校开除了校队，高中毕业后也就成了一位自由职业者。这样一下子让学生明白了自己现在所应该承担的责任，也达到了激发学生们对思品课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。（二）以情明理列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思品课的浓厚兴趣。1、语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“同样的权利，同样的尊严”时，我以悲愤的语调讲述农民工所遭到的一些不公平的待遇，饭吃不好，觉睡不好，工资还要被拖欠，然后一张张图片的放映和满文军《懂你》歌声的播放，随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，我话锋一转，“法律为什么对这些弱势群体进行特殊保护了，其实就是为了维护他们的尊严。”这样我就不需要一遍一遍的解释知识点，学生在潜移默化中就能感受到也能体会到其中的情感。最后，我在黑板上写了“同样的尊严”五个字，让同学们高声朗诵。2、故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。我还从本县找典型，增强学生们的亲切感。（三）以情导行思品的任务，不仅是教给学生基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想素质和情感的培养。因此，我竭力以情感化，导之以行。1、教师身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，主动当4 他们入团介绍人；学习上耐心辅导；对一些家庭有困难的学生，我时常给一些关怀，并把自己的衣物送给她们。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。2、以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。引导学生们讨论一下：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”这时我看到有些女同学眼睛有了一点泪花。我启发大家：“想一想，怎样报答父母生养之恩？不要口头，而是要行动，帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，做一些力所能及的事。一、调动积极情绪所谓积极情绪，就是让学生在教师的引导下，在轻松、愉快的气氛中，充分进行智力活动的学习过程。思品课堂教学中调动学生积极情绪要做到：1、尊重学生，创造愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基曾说：“人们将永远赖以自立是他的智慧、良心和人的尊严。”就教学而言，尊重学生，使教师和学生始终保持知识和感情的交流，是激励学生学习兴趣的重要因素。2、创设良好的课堂气氛　良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介。我们在课堂教学中往往会注意到这种情况，当我们形象庄重严肃，表情冷漠呆板，语言平淡无趣；学生则无精打采，暮气沉沉。在这种情况下，学生的学习积极性受到压抑，智力活动变得消极、迟钝。长期下去，学生对课堂学习产生倦怠、烦闷，对学习丧失兴趣，导致厌学。另一方面，我们得不到学生的积极反馈，对课堂教学失去兴趣和信心，一堂课下来，疲惫乏味，久而久之，也会降低我们的积极性和创造性，产生厌教情绪。若我们在思品教学中机智、风趣、幽默，就可以调节课题气氛，调动学生学习和思维的积极性，使学生听起课来不仅不觉得累，反而感到轻松愉快，既使一些心不在焉、学习热情不高的学生也能被吸引到课堂教学中来。这反过来又使我们得到精神慰藉和树立自信，使思品教学更富有激情和创造力。3、重视学生积极情感的培养学生积极情感的产生依赖于自身的需要和学习内容本身，同时也依赖于教师的培养。因此，调动学生认识活动的积极性，既要依靠和利用学生的积极情感，还要善于培养和发展他们的积极情感。首先，教师要认识到教学中教师的积极情感对学生的积极情感的产生具有潜移默化作用。如教师以饱满的热情讲述思品的内容，就可以使学生得到知识的充实感和满足，就会成为诱发学生学习思品的情感因素。其次，教学中教师要以适当的方式不断地使学生获得引起积极情感的信息，使学生常有获得成功和受到表扬的机会。对学生在学习过程中的任何微小进步都要给予鼓励和表扬，使他们获得成功的社会性需要得到满足，增强自信心。课堂中要避免对学生始终采用批评的手段或一味地指责，这样容易引起消极情感。三、开辟第二课堂利用“乡土知识”来培养学生学习的兴趣。苏联著名的教育家加里宁曾说：“爱国主义教育是从深入认识自己家乡开始的。”4 家乡是学生生活成长的地方，所以学生对家乡历史尤其有感情。因此在思品教学过程中适当穿插乡土教材，能引起学生的兴趣。如有文物遗址可组织学生参观考。爱国主义情感是对祖国和家乡倾注的一种最深厚、最强烈、最真挚的感情，它既是历史的产物又是时代的呼声。尤其是初中生心灵纯洁、情感丰富、真挚，从小就受到爱祖国、爱家乡、爱英雄的情感熏陶，爱憎、善恶、美丑分明。特别是思品课中一些家乡素材和爱国者的事迹对其心灵会产生强烈的震撼，从而达到吸引的目的！实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。在思品教学中以“情”教学富有很强的吸引力和感染力。只要我们教师善于探索，我们相信，思品课教学会变得更加生龙活虎！4