浅谈儿童声乐训练方法 10页

内容摘要：随着社会文明的进步，国人的综合索质不断提高，对儿童进行咅乐索质教育，已列入家长必需的考虑议程。越来越多的儿童喜欢并选择正规学习声乐，儿童声乐教学已成为声乐教学领域的一个重要纽成部分。但由于儿童生理特点，心理特点，知识特点等多方而与成人不同，针对儿童的声乐教学方法也应该与成人有所区别。本文认为在儿童声乐教学中实施素质教育，应从培养学生的声乐美感上着手，结合儿童自身特点，通过不同内容、不同形式、不同风格的咅乐作品的对比演唱，领略各种不同的美，全面提高音乐素养，使他们成为高索质的人才。关键词：儿童；声乐训练；方法Abstract:withtheprogressofsocialcivilization,thecomprchcnsivcqualityofpeoplecontinuetoimprove,musicaleducationforchi1dren,parentsmusthavebeenincludedintheconsiderationofagenda.Moreandmorechildrenlikeandchoosetheformallearningvocalmusic,children^svocalmusicteachinghasbecomeanimportantpartofthefieldofvocalmusictcaching.Butbecauseofchildrcn，sphysiologicalcharactcristics,psychologicalcharacteristics,knowledgecharacter!stiesandotheraspectsanddifferentvocalmusicteachingmethodforadult,childrenshouldalsohasthedifferencewithadult.Thispaperbelievesthattheimplementationofqualityeducationinchildren，svocalmusicteaching,studcntsshoulddeveloptothevocalmusicaesthetic,combinedwiththechildren，sowncharacteristics,throughthecomparisonofdifferentcontent,differentformsofsinging,differentstylesofmusic,todifferentbeauty,improvemusicliteracy,makethembecomethetalentsofhighquality.Keywords:childrenvocaltraining;method; 艺术教育就是运用艺术美、自然美、社会生活美來培养青少年正确的审美观念，提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。特别是在提升人的素质方面，艺术教育有着其他教育学科无法替代的作用。舉子成龙、望女成凤是每个家长的愿望。近年来不少的家庭把培养孩子的艺术修养放到重要的位置上,在孩子艺术教育方面的投资越来越多，都希望白己的孩子从小就得到多方面的培养和训练。许多家长已认识到，人自身所具备的良好的索质是孩子成为社会栋梁的最基本条件。马克思说过：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”从这个意义上讲，随着我国社会主义物质文明和精神文明的发展，人们对美的追求也越來越丰富多彩，艺术教育将而临十分难得的大好发展机会。儿童声乐教学，或者说初级声乐教学，在外人的眼中看来可能是一个简单的工作，但如果你是一•名多年从事幼教的音乐教师，一名认真负责的教师，同时又是一位善于思考的教师，你会知道初级声乐教学包含了太多的学问在里面，这些问题非常细碎、繁琐，普通人很容易忽略不计，但对于学习者來说，如果真正学到了，将会终身受用不尽。一、儿童声乐基本教学内容（-）学会读谱认字才会读书，读谱才是学习歌唱和其它咅乐门类的基础，在我们最初学习歌唱的时候，就开始了五线谱及其他咅乐基础知识的学习。五线谱的记谱方法科学而形象，它们平行排列就像一层层的梯子，高低分明。从给孩子上第一课的时候，就耍给孩子建立一个明确的印象，让孩子学会如何读谱是开始的关键。读谱同时包含了谱表、音符、节拍、节奏等多方面内容，而不是简单的认识音符而已。（二）熟记五线间的音名、唱名以及唱时的音高感觉和位置从学第一个音开始就养成三步同时进行的好习惯，即“读”（读出唱名、音名）“听”（教师弹琴）学生仔细听辨音高位置。“唱”（唱出准确的音髙）。从小字一组的E开始，因为这个咅在儿童最舒服的咅域范围内，不会造成挤、卡、压喉的不良习惯，可在一个咅高上变换不同的时值和节奏，把咅的长短概念渗透在有趣的节奏律动变换中，转换母音的字形，训练正确的呼吸方法，语言生动，形彖丰富的让儿童在不断的大声读谱，模唱音高中练习音的准确性。开始时对有 艺术教育就是运用艺术美、自然美、社会生活美來培养青少年正确的审美观念，提高他们感受美、鉴赏美和创造美的能力。特别是在提升人的素质方面，艺术教育有着其他教育学科无法替代的作用。舉子成龙、望女成凤是每个家长的愿望。近年来不少的家庭把培养孩子的艺术修养放到重要的位置上,在孩子艺术教育方面的投资越来越多，都希望白己的孩子从小就得到多方面的培养和训练。许多家长已认识到，人自身所具备的良好的索质是孩子成为社会栋梁的最基本条件。马克思说过：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”从这个意义上讲，随着我国社会主义物质文明和精神文明的发展，人们对美的追求也越來越丰富多彩，艺术教育将而临十分难得的大好发展机会。儿童声乐教学，或者说初级声乐教学，在外人的眼中看来可能是一个简单的工作，但如果你是一•名多年从事幼教的音乐教师，一名认真负责的教师，同时又是一位善于思考的教师，你会知道初级声乐教学包含了太多的学问在里面，这些问题非常细碎、繁琐，普通人很容易忽略不计，但对于学习者來说，如果真正学到了，将会终身受用不尽。一、儿童声乐基本教学内容（-）学会读谱认字才会读书，读谱才是学习歌唱和其它咅乐门类的基础，在我们最初学习歌唱的时候，就开始了五线谱及其他咅乐基础知识的学习。五线谱的记谱方法科学而形象，它们平行排列就像一层层的梯子，高低分明。从给孩子上第一课的时候，就耍给孩子建立一个明确的印象，让孩子学会如何读谱是开始的关键。读谱同时包含了谱表、音符、节拍、节奏等多方面内容，而不是简单的认识音符而已。（二）熟记五线间的音名、唱名以及唱时的音高感觉和位置从学第一个音开始就养成三步同时进行的好习惯，即“读”（读出唱名、音名）“听”（教师弹琴）学生仔细听辨音高位置。“唱”（唱出准确的音髙）。从小字一组的E开始，因为这个咅在儿童最舒服的咅域范围内，不会造成挤、卡、压喉的不良习惯，可在一个咅高上变换不同的时值和节奏，把咅的长短概念渗透在有趣的节奏律动变换中，转换母音的字形，训练正确的呼吸方法，语言生动，形彖丰富的让儿童在不断的大声读谱，模唱音高中练习音的准确性。开始时对有 些天资不算太高的孩子会比较困难，但是口积月累，会给日后的进步打下良好的基础。从生理上讲，声音会刺激大脑皮层的记忆反应，做到眼、脑、手、耳同时发生作用（手在拍不同的节奏），起到事半功倍的效果。（三）利用手指谱帮助儿童建立音高概念我们的手是天生的五线谱表，看看自己的手五根手指、中间的有四个空间，不就是五线四间的样子吗？练习时不妨用我们的i双手给孩子一些生动形象的比喻，引发孩子的兴趣。这样比较枯燥的入门学习就会变的活泼、生动。记忆儿个位置不同的C,坚持第一线小字组E的信号输入，牢固树立一线这个音符后，在介入二线小字组G的训练，一定在音高训练时把音的长短概念结合进去,甚至在这两个音的音高上练习一些小朋友喜欢的儿歌和古诗词，把节奏律动教学融会在歌唱教学中。帮助儿童找到不太熟悉的音，可以通过一些响板、木琴、沙锤、小鼓来帮助孩子们解决咅的长短问题。（四）节拍、节奏的认识节奏是音乐的灵魂，音乐的表现力z所以无比丰富是因为节奏起着关键的作用，初学者要先从掌握正确的节拍做起。掌握正确的节拍也包括休止符。休止符在咅乐屮绝不是可以休息、中断下來的意思，它也是节奏最重要的一部分，这样的概念要在孩子初学时就应该建立起来。在初学时，要利用呼吸训练培养全音符、四分音符、二分音符的分句，就像读书时的文字一样，有句、有段、有章,一开始接触音乐就要让孩子养成呼吸、分句的好习惯，做好每一句的开始，如用说悄悄话，闻花香的方法教会孩了们正确的呼吸斤软起，唱不同节拍、节奏的小练声曲，自然而然的培养孩子们的音乐感觉，乐感一定要从开始学习就着手。（五）大声诵读歌词正确的模唱训练一年后，儿童能做到跟着钢琴的音乐准确唱岀音高，找出音高位置了，那么，就可以在适合儿童的音域位置在某个音高上，按歌曲的节奏朗读歌词，直到完全将歌词熟记后在加入旋律，完整歌唱。读谱、唱谱、诵读歌词，即可以训练孩子的咅准，也可以训练听学，同时帮助孩子开发语言潜能，有语言障碍的儿童（如口吃）或吐字不清晰儿童，一段时间训练后都会大大改善，因为音乐有助语言发展。对于在音乐听觉上有困难的孩子我们更要耐心，每个人 的咅准概念有天生的成分，但是经过训练也可以达到正确的咅准。二、针对儿童的生理和心理特点进行训练（-）儿童发声器官的生理特征儿童发声器官包括呼吸器官，发音器官、共鸣器官和咬字吐字器官。呼吸器官即“源”动力，是出口、鼻、咽喉、气管、支气管、肺脏以及胸腔、膈肌（又称横膈膜）、腹肌等组成。歌唱时吸气动作很快，呼气动作很慢。一首歌冊的演唱全靠吸气、呼气肌肉群的坚强和灵活的运动完成。发咅器官，即发出声咅的器官。它包括喉头、声带。吸气时两片声带分离，声门开启。发声时，两声带靠拢闭合成细裂状。不发声时，声带前端维持相连，而后端分开，两片声带成三角形,使气息顺利通过。声带的运作大部分是靠声带附近的喉内肌的相互牵引而成。共鸣器官主要有胸腔、口腔和头腔三大共鸣腔体，由于音高的不同，使用这些共鸣腔的比例是有所不同的。正确、合理地运用好这些共鸣腔体，并和互协调配合好,才能获得圆润、悦耳、半满、动听的歌声。咬字吐字器官（即语言器官）包括唇、舌、牙齿和上腭等。歌唱时，咬字、吐字器官各组成部分的动作比平时说话要更加嫩捷而夸张。做捷是为了使咬字准确清晰，夸张是为了使美化的元音或韵母通畅地引长发挥。语言器官是我们在吐字咬字时的物质基础，也是我们学习吐字咬字时出声、引长和归韵的重要器官。幼儿期（四岁-六岁），他们的喉头和声带是成人的一半或不到一半，胸腔很小，呼吸较浅，多用头腔共鸣，因此发声时听起来声音响亮、甜美而透明，稚嫩的嗓音就如同一件精美的艺术品。到了学龄初期（六、七岁-十一、十二岁）稚嫩的幼童声音逐渐消失。这个阶段的儿童，男女孩咽喉区人小是类似的，高低音域也没有很人的改变，喉腔较窄，声门窄而短,声带短小而柔弱、细薄、不够坚韧，因此声调较成人高，声音稚嫩清脆、明亮。（二）儿童的音色特点儿童音色可分为三个阶段：1、初期童声音色特点：2岁〜5岁，也称为幼声，其声音单薄，气息短浅。2、中期童声咅色特点：6岁〜10岁，咅域一般在是童声的最佳歌唱时期。其音色清脆、明亮，最富有特色。3、晚期童声音色特点：11岁〜12岁（未变声）是童声歌唱较为成熟的时期，嗓咅变得相对结实有力。经过止规训练的少儿咅域 能达到两个八度(a-a2)o(三)儿童的心理特征幼儿时期，感知觉、听觉、语言已经建立。记忆范围和记忆广度有所增长,无意识记忆占主导地位，到5-6岁，有意识记忆突然发展。想彖力丰富，情绪的自控能力逐渐增长。对周围事物充满强烈的好奇心和求知欲，注意力不容易集屮,容易被新鲜事物所吸引，兴趣容易转移，意志力不够强，好奇、好玩、好动、好胜是他们的普遍特征。到了学龄初期，儿童大脑结构和机能得发展，神经系统已进一步完善，是增长知识的重要阶段。感知觉进一步发展。无意识占主导地位，有意识进一步发展。具有具体的形彖记忆，抽彖记忆逐渐增长。思维方式由具体的形彖思维向抽象思维转化。具有荣誉感和羞耻感。情绪的表达曲外显转到内隐。(四)儿童音乐心理特征幼儿时期，可以将歌曲的片段进行模仿唱，能感知节奏。5、6岁，能理解和分辨音的长短、强弱、速度的快慢。各种美好动听的音乐旋律会激起他们强烈的好奇心和求知欲，因此，他们会用直接唱歌的方式表达对音乐的理解，所以说“儿童好歌”。学龄初期(7-12岁未变声前)，随着音乐课的开展，唱歌成为了一种学习活动，对旋律、节奏、歌词有意识学习。7-9岁的儿童正处在“写实阶段”的高峰，对咅乐可以用像和不像来评价;咅乐心理学家爱德华-燈(gordon)认为：音乐才能的发展人概在九岁时达到平衡。现代音乐教育特别强调早期音怎教育的重要性，是因为在早期培养的咅乐技能在某种程度上讲是屮后期教育所无法超越的。9-13岁，逐步学会以审美的态度来对待艺术作品，并形成对风格、表现性等审美特征的知觉敏感性。舒特-戴森和加布里埃尔论述了这一时期音乐能力发展的年龄阶段特征：7-8岁，有鉴赏协和音与不协和音的能力；8-9岁，在歌唱和演奏乐器时，节奏感比过去好一些；9-10岁，节奏、旋律的记忆改善了，逐步具有旋律感。能感受两声部旋律；10-11岁，和声观念建立，对咅乐的优美特征已有一定程度的感知和判断能力。美国道罗四-麦克唐(Dorothy-Mcdonald)在《儿童早期音乐教育》一文中指出:在9岁以后，像最基本的节奏技能，如保持一个稳定的节拍等，是不能有实质型的改变和提高的。因此，从儿童的生理和心理特征來说，7岁是进行声斥训练的最佳时期。 三.不同年龄儿童的声乐教学训练方法（一）低龄儿童—趣味式教学方法6岁-8岁的儿童活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，对简单具体的事物易于接受，易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的活动的教具所吸引，注意力集屮的时间短。所以在声乐教学中要注重创设情境，充分利用学生的无意注意和有意注意，让他们在游戏与娱乐中学习歌唱的基础一呼吸和发声练习。教学时，要用生动十分简洁的语言或动作手势，把抽象的方法、位置和感觉形象化，使学生产生兴趣，喜欢学声乐。最初接触声乐的儿童，不知道歌唱呼吸是怎么冋事，开口就唱，把声音全部挤压在喉咙里，胸腹式联合呼吸法更体会不到。那么我们在对其进行呼吸训练时，可以拿一个气球，让学生把气球吹圆，动作做完后问学生吹气球的时候你的腰部有什么变化？再让学生把气球里的气放掉后问学生会听到什么声音？然后告诉学生：吸气时要把嘴张开，口和鼻同时吸气，把气吸到刚才使劲的腰部，腰部像一个圆气球。呼气时要模仿刚才听到的长长的“嘶”o可以采用比赛的形式看谁把气息吐得时间长。这样既充分调动了学生的兴趣，乂练习了歌唱呼吸的控制性与持久性。（二）小学中期儿童与小学晚期儿童—三位一体式教学9岁一11、12岁（未变声前）是儿童歌唱的黄金时期。这时期，声带能力、歌唱的咅域、旋律能力、身体协调能力、记忆、语言等能力共同发展，思维方式逐渐向以抽象逻辑思维为主的形式过渡；悄感和意志方面也都有所发展。开始需耍更进一步的知觉上的满足。声乐教学中要运用歌曲所表现的典型的意境与情绪，采用歌唱、舞蹈、表演三为一体式教学方法综合训练。声乐是表演艺术，发声方法只是歌唱表演的基础，而歌唱的最终口的是用美妙的声咅，把歌川【的内容、情感表达出来。“一切重要的咅乐，无论创作于何时，其表现力至少有-•部分取决于音调给人的感受，而音乐教育的主要责任之一，就是帮助人们对这个方面的咅乐影响力更加敏感……无论用什么类型的音乐，无论是什么活动一-唱歌、演奏、作曲、听赏等等一-音乐学习必须包括对感性水平的审美反应力的某种关注。因此，这一阶段声乐教学的目的是培养学生的歌唱表现力，教会他们理解歌词及音乐，从而更好地表现作品。使他们不但“唱好歌”还要“会唱歌”。使学生达 到能够辨别歌唱时声音的对与错，树立正确的声音概念。能够辨别力度、音色、速度、风格、情感的变化。用载歌载舞的形式让他们做到声情并茂的演唱。这对培养学生的想象力、创造思维能力、表现力及审美能力起着很重要的作用。在不断提高歌唱技能的同时，还可以培养儿童学习声乐的兴趣，有利于长时间地持续学习和发展声乐歌唱艺术。曲目可以选择音域在b—f2的具有一定风格型的歌曲，演唱曲冃可以选择全国少儿卡拉ok歌曲大赛歌曲集屮儿童组和少年组的歌曲。感觉教学方法我们说过声乐既是艺术又是科学，歌唱者是以口己身体的歌唱器官做为“乐器”来进行演奏的艺术家，因此学习者还有着更为复杂的工作必须在学习过程屮完成，那就是将口己身体的歌唱器官（包括呼吸器官、发声器官、共鸣器官、吐字器官），合乎生理学、物理学、音响学的原理进行运动，才能唱出优美动听的歌声。实际上深奥的声乐理论对于孩子来说是非常难懂和枯燥的，丁•是我经常在教学工作中，常采用感觉教学方法，使复杂的声乐理论变得简单易懂起來。（-）呼吸训练（二）我们在训练屮采用有多种呼吸方法如闻花香式吸气方法、高位置呼吸法等,但在实际歌唱过程中，常常有一些孩了一首歌唱下来憋得上气不接下气，有的甚至几句唱下來就憋得面红耳耻，针对这种学生，我一般采用让他们在唱的过程屮吸，在吸的过程中唱的方法，也就是在声咅向外唱的同时还要保持吸气的状态，形成内外对抗，这样不仅可以保持气息的的深度，乂可以使唱歌时气息均匀、持久。用吸气的状态歌唱，只是一种感觉，事实上谁也不能在唱的过程屮还能吸进气来，但是就用这个感觉就可以达到保持气息的目的。唱法“哼鸣”是我们在生活中常见的动作，歌唱中的哼鸣练习同生活中的哼鸣动作并没有什么不同，只是要求把“哼”的感觉置于叹气的呼吸状态上。检验哼鸣对错的方法是在哼鸣时看嘴巴能否随便做动作，又不影响声音的进行，这样就说明方法用对了，这样一來，用哼鸣的感觉演唱时，嘴巴在做咬字动作和做表情动作时，就不会影响声音。在演唱一首歌Z前，我常常要求学生先用“哼鸣”的位置把旋律哼下来，然后再用哼鸣的位置朗读歌词，每个字都不能离开“哼鸣”的 位置，然后再根据这个感觉把声音放出来，就以达到声咅与字的统一、协调流畅。五、总结综上所述不难看出，儿童声斥训练方法可以是多角度、全方位的。儿童期其生理和心理都在成长发展和变化，根据不同时期特点采取不同教学方法可以事半功倍。而全方位、生动丰富的教学方法和内容可以全面提升儿童对与声乐的音乐素养和知识技能，对其今后个人成长和职业发展有重要且深远的意义。 参考文献:[1]徐行效：《声乐心理学》科学教育出版社。[2]齐建芳：《儿童发展心理学》屮国人民大学出版社2009年版。[3]赵宋光：《音乐教育心理学概论》科学教育出版社。[4]（美）贝内特.雷默：《音乐教育的哲学》熊蕾译，人民音乐出版社。[5]邹长海：《声乐艺术心理学》人民音乐出版社2000年版。